Disposam d’històries rellevants. Històries úniques, innovadores i trencadores que mereixen un tractament especial. Som conscients que incloure unes experiències concretes (i no d’altres) pot generar actituds crítiques. Els indicadors que ens permeten decidir quines experiències mereixen el qualificatiu de singular són clars, però la interpretació que en fem d’aquests indicadors pot ser discutible. Entre d’altres qüestions tenim en compte el grau d’innovació que suposa en relació al que existeix en el període històric, l’abast de l’experiència i el grau de participació i rebuda per part de la població; si ajuda a resoldre alguna problemàtica concreta del període, documentada i justificada; la projecció social i l’impacte en la premsa periòdica (o en l’especialitzada), i el grau de coneixement per part de les noves generacions.
Creim que la nostra història inclou algunes experiències educatives molt rellevants, que impactaren profundament en la vida de centenars de persones i marcaren l’esdevenidor d’un municipi o de l’illa, i que tingueren un ressò més enllà dels límits que sempre ens marca el mar. Intentarem recollir-les, documentar-les i, sempre que sigui possible, analitzar-les en profunditat.
L’ESCOLA LAICA D’ALAIOR
L’Escola Laica d’Alaior va ser una de les experiències més singulars de la nostra història de l’educació. Obrí les seves portes el 1906, després d’algunes iniciatives prèvies de classes per a persones adultes, i es perllongà fins al 1936. Al llarg de trenta anys desenvolupà una gran tasca cultural i educativa al municipi d’Alaior, però també en altres pobles de l’illa.
Sostinguda únicament pels membres d’una societat anomenada Instrucción Popular, formada per obrers i empresaris del món del calçat, professions liberals i dones dedicades a la indústria de les bosses de malla i cosidores i juntadores de les fàbriques de sabates, no rebé cap subvenció pública, i els seus comptes sempre foren sanejats. Acollia una mitjana d’entre 100 i 130 fillets i filletes de totes les edats, inclosa una aula de pàrvuls.
Practicava la coeducació (prohibida aleshores), donava molta importància a les ciències i a les matemàtiques, i s’hi treballaven les manualitats, el dibuix, la música i el teatre.
Fa poc va sortir una publicació complerta sobre la seva història, que recollim en aquest apartat. Incloem:
Aquesta setmana, l’Editorial Ses Voltes presenta el meu estudi sobre l’Escola Laica d’Alaior a la llibreria Drac Màgic de Palma (dijous 19 hores) i a l’Ajuntament d’Esporles (divendres 19 hores). M’acompanyen en la presentació na Joana Maria Petrus, professora de geografia de la UIB, amics des del batxiller (COU) a Maó i el professor de psicologia també de la UIB, Antoni Gomila, menorquí i bon amic.
Possiblement us demanau quina importància pot tenir aquesta experiència de fa gairebé cent anys (1906-1936) avui en dia d’un poble de Menorca de no més de 5000 habitants. Ens ensenyen que la majoria de fets importants succeeixen a les grans ciutats, als centres de poder… A les perifèries no sol succeir res rellevant.
Allò local, aparentment, només interessa als locals. Començaria a ser hora de fer valer allò d’actua local, pensa global: aprèn del més petit, del més simple i del més senzill i arribaràs a allò més gran, més complex i més difícil. Allò local sempre és complementari d’allò global. La defensa i l’estimació del que ens fa diferents és complementari dels universals que ens fan més iguals.
I aquí és on podem situar l’experiència de l’Escola. I què ens aporta a la realitat actual? Que un col·lectiu de persones molt diverses (per orígens socials, ideologies, creences…) poden treballar cooperativament, sense líders rellevants, per aconseguir objectius entorn als quals s’han posat d’acord prèviament, encara que no coincidissin en altres. I sense esperar subvencions per part del poder instituït. Una gran lliçó.
La realitat ha canviat. Les necessitats i les prioritats no són les mateixes. Però necessitem col·lectius diversos (n’hi ha molts) i heterogenis que, sense necessitat de líders ni gurus mediàtics, arribin a acords per treballar cooperativament pel benestar, la pau i la transformació de tot allò que no ens satisfà. Fem-ho possible.
Estau tots convidats per reflexionar junts i compartir experiències.
ELS MANAMENTS DELS ALUMNES:
– Estima els teus companys d’escola, que seran els teus companys de treball durant tota la vida.
– Estima l’estudi, que és el pa de la ment, i sigues agraït amb qui t’ensenya i amb els teus pares.
– Procura fer, tots els dies, una bona acció o acte gentil.
– Respecte totes les persones, honora les bones persones i no te sotmetis a cap.
– No odiïs, no ofenguis, mai clamis venjança; defensa els treus drets i no te resignis a la injustícia i a l’opressió.
– Guarda’t de cometre vilanies, sigues amic dels més dèbils, estima per damunt de totes les coses la justícia sense la qual no hi més que pura misèria.
– No oblidis que els bens de la terra són fruït del treball, disposar d’ells sense produir res és el mateix que robar el pa a qui treballa.
– Observa i medita per conèixer la veritat, no creguis allò que estigui en contra de la raó, no te deixis enganyar ni enganyis mai a ningú.
– No pensis que s’estimi a la pàtria odiant o girant l’esquena a d’altres nacions i pobles. No desitgis mai les guerres, exemple de barbàrie. Qui senti així odia la seva pàtria.
– Desitja veure el dia en que tots els ciutadans lliures d’una sola pàtria visquin en pau i justícia com a bons germans.
Adaptació dels manaments de l’alumne del mestre italià Fabio Maffi.
LOS MANDAMIENTOS DEL ALUMNO
– Ama a tus compañeros de escuela, que serán los compañeros de trabajo de toda la vida.
– Ama al estudio, que es el pan de la mente, y se agradecido con quien te enseña, como a tus padres.
– Santifica todos los días con una acción útil y buena con algún acto gentil.
– Honra a los hombres mejores, respeta a todos, no te sometas a ninguno.
– No odies, no ofendas, no te vengues nunca, más defiende tu derecho y no te resignes a la injusticia ni a la opresión.
– Guárdate de cometer ninguna villanía, se el amigo de los débiles ama sobre todas las cosas a la justicia sin la cual no hay más que pura miseria.
– No olvides que los bienes de la tierra son el fruto del trabajo, gozar de ellos sin producir nada, es lo mismo que robar el pan a quien trabaja.
– Observa y medita para conocer la verdad, no creas lo que repugna la razón, no te dejes engañar, no engañes a los demás.
– No pienses que se ame a la patria odiando o despreciando a las demás naciones, o deseando las guerras, que es recibo de la barbarie. Quien sienta de tal manera odia a la patria.
– Ansia ver el día en que todos los hombres, ciudadanos libres de una patria sola, vivan en paz y justicia como buenos hermanos.
Materials i quaderns de feina conservats per exalumnes de l’Escola Laica amb indicació de l’assignatura i els continguts bàsics que s’hi treballen:
Assignatura:
Dibuix, pintura i treballs manuals
Continguts bàsics:
Làmines en color
Làmines en blanc i negre
Dibuix i pintura al natural
Assignatura:
Cartografia
Continguts bàsics:
Menorca
Regions espanyoles
Espanya
Continents
Assignatura:
Llengua
Continguts bàsics:
Proves d’escriptura
Exercicis de resposta llarga que necessita raonaments i continguts prèviament treballats
Composicions a partir de sortides escolars
Composicions lliures
Composicions reals amb intencions concretes
Quaderns de vocabulari i conceptes
Dictats de temes interessants
Descripcions de ciutats, paratges i paisatges
Quadern de poesies copiades i algunes de composició pròpia
Quadern de cal·ligrafia de còpia
Assignatura:
Ciències Naturals
Continguts bàsics:
Quadern de lliçons de coses
Làmines i il·lustracions sobre conceptes d’història natural
Làmines del cos humà
Assignatura:
Matemàtiques
Continguts bàsics:
Llibre de text amb problemes i exercicis
Assignatura:
Llibres de text i de consulta
Continguts bàsics:
Llibre de llengua castellana
Llibre de lectures en castellà
Llibre de lectures instructives
Assignatura:
Gramàtica
Continguts bàsics:
Lliçons de gramàtica
Vocabulari castellà català
Traduccions català-castellà, castellà-català
Traduccions de modismes, refranys i frases fetes
Llista d’homònims
Dictats de caire temàtic
Representacions gràfiques i visuals de conceptes gramaticals
Cartes inventades dirigides a persones diferents
Assignatura:
Lectures
Continguts bàsics:
Contes, rondalles i faules de reflexió moral
Assignatura:
Ciències Naturals
Continguts bàsics:
Lliçons de coses
Assignatura:
Comerç
Continguts bàsics:
Comandes
Diaris, llibres de comptes, tenidoria de llibres
Societats mercantils
La moneda
Sistemes monetaris
Documents de crèdit
Les lletres de canvi
Assignatura:
Matemàtiques aplicades al comerç
Continguts bàsics:
Problemes matemàtics relatius a pràctiques comercials
Assignatura:
Matemàtiques
Continguts bàsics:
Numeracions
Problemes
Interès
Descompte
Pèrdues i guanys
Companyia
Mescles
Canvi
Caiguda dels cossos
Velocitats
Regles de falsa posició
Problemes varis
Assignatura:
Francès
Continguts bàsics:
Traduccions, lectures i composicions escrites senzilles
Assignatura:
Geometria
Continguts bàsics:
Làmines de confecció pròpia amb totes les figures geomètriques i les seves característiques i propietats
Assignatura:
Física
Continguts bàsics:
Làmines de confecció pròpia amb explicacions del funcionament de diferents aparells: telègraf, telèfon, premsa hidràulica
Assignatura:
Química
Continguts bàsics:
Làmines de confecció pròpia amb explicacions de fenòmens químics: obtenció de l’oxigen, fabricació del gas per enllumenat, formació de molècules…
Assignatura:
Ciències Naturals
Continguts bàsics:
Làmines de confecció pròpia amb explicacions del funcionament dels òrgans del cos: aparell digestiu, estómac, sistema nerviós…
Assignatura:
Geografia
Continguts bàsics:
Làmines de confecció pròpia amb explicacions del moviment de rotació de la terra, la rosa dels vents, les estacions de l’any, mapes muts…
Assignatura:
Llengua castellana
Continguts bàsics:
Traduccions del català al castellà i del castellà i al català
Cartes de diferents tipus amb diferents intencions
Dictats
Contes i històries per comentar
Traducció de modismes verbals
Llista de vocabulari
Exercicis d’ortografia
Lliçons de temes lingüístics
Activitats i regles de puntuació
Temes de gramàtica
Assignatura:
Matemàtiques
Continguts bàsics:
Lliçons, exercicis i problemes de numeracions i quatre regles bàsiques
Trencats, complexos i rels quadrades
Regles superiors: exponents
Regles d’interès
Descompte
Pèrdues i guanys al tant per cent
Companyia
Mescles
Canvi
Assignatura:
Comerç
Continguts bàsics:
Societats mercantils
La moneda
Sistemes monetaris estrangers
Sistema monetari espanyol
El canvi
Llei de l’oferta i la demanda
Balança comercial
Documents de crèdit
Anàlisi de les lletres de canvi
Codi de comerç
Assignatura:
Normes de convivència, preceptes morals i principis ètics
Continguts bàsics:
Obligacions
Tracte amb els companys
Els llibres i les llibretes
El comportament al carrer
El comportament al cotxe, al tren o al tramvia
El comportament a les tendes
El comportament al teatre
Aquests murals servien per demostrar els avenços de cada alumne en relació al curs passat i substituïen els clàssics exàmens en públic.
Llengua
Copiat
Dictat de textos o frases amb contingut ètic i moral
Textos traduïts català-castellà
Anàlisi gramatical
Exemples de cartes amb diferents destinataris i intencions
Estudi d’alguna regla gramatical
Matemàtiques
Problemes per pensar i per resoldre
Estudi de geometria amb cossos i problemes diversos
Geografia
Geografia amb estudi de gràfics, dibuixos, mapes i esquemes
Ciències Naturals
Algun tema de ciències naturals desenvolupat
Dibuix i pintura
Alguna il·lustració que acompanya el text o el mural
Aquests contes (en català i en castellà) eren llegits i comentats a classe des del punt de vista ètic i moral. Cada fillet explicava el que havia entès i, a través del debat, intentaven arribar a alguna conclusió o aprenentatge rellevant.
Aquests textos estan transcrits directament de les seves llibretes; hem intentat conservar l’escriptura original (amb errades i faltes). També ens hem trobat amb paraules o frases poc comprensibles o il·legibles i hem optat per deixar-les en blanc (no aporten significat essencial ni afecten la comprensió global).
ENTRE LLOPS
Els matxos del Xepalli havien guanyat la collada del Ruc, quan ja sortia de cal Paraire, l’hostal més antic d’Espinelves, escoltant una pila d’avisos que els místics esponelvencs m’arribaven:
I avall, cap al sot de Masjoan per a traspassar la palanca del torrent i enfilar-me al coll, esperant d’assolir-hi los matxos, que ja no se sentien esquellotejar. Un silenci sorprenent omplia totes les sotalades i turons de Cerdans i Osormort. Quin fred què feia! I l’horitzó blau, ben blau sense rastre del sol, ja no me feia de llanternó, amenaçant-me amb una fosca espervadora. I jo, amunt i sempre amunt, sense mirar ni on posava els peus i amb la sola dèria de guanyar aquell superb massís a caient de jorn. Per fi, un aire viu, molt viu, me feu adonar de que ja era al cim de la collada del Buc. Suava, però el fred me’l sentia endintre, ben endintre meu. Per a prendre nou delit vaig asseure’m sobre un munt d’escapçalls que els carboners de la boixeda havien arrambat entre el camí veïnal i ……. que semblava cridar-me en mig d’aquella paorosa quietud.
No se si entre somnis vaig bresar-m’hi gaire estona; lo cert es que a l’aixecar-me per a reprendre al via ja era tan fosc, que no s’avarava pas el viarany, i caminava d’esma, ensopegant amb els crostons de pedruscall que el pic de l’Ós llença de tan en tan, cimbres avall cap al llit de la riera major. Anava ben perdut, creient-me esser al sotal de la Boixeda, me trobi al peu d’un cingle espadat i sense delit per eixir-me; si intentava envestir-ho pel dret, la pedra esmolada que li feia de davantal m’escopia a relliscades, si per la dreta, un torrrentot prou ample no me deixava i per passar per l’espessa pineda d’on per altra part, no m’eixia així com així; i, per últim, provar de seguir per l’esquena, pitjor, puix trobava un llit de romegueres i argelagues que al petjar-lo m’engolia, esgalabrant-me les cames i braços.
I avorrint el torrent amb aigua fins a cuixa, aconsegueixo bonament guanyar terrer fressat… i enllà, sempre enllà, sense nord i sense guia, no coneixent l’indret aquell portant-me a la planura atapeïda de pins cap una pujada dreta que vaig seguir suant la gota mortal fins arribar a la carena, que m’adonava que el color plomós del cel amenaçava una tamborinada seria.
Després d’estones llargues d’angoixa, i copsant alguns borrallons de neu, me trobi en terra coneguda: al pla de la Calma. Sants del cel! Al pla de la Calma! Una planera carcanada immensament llarga, llunyana, molt llunyana de poblat i amb l’amenaça de passar-hi la noto de qualsevol manera, al ras i embolcallat de neu, si no trobava un esquei per arrecerar-me. Nevava molt i seguit, a la gruixa que hi havia se n’hi anava afegint d’altra, més blanca que m’enlluernava del tot i em feia trescar amb molta pena.
Vaig aturar-me al bell mig d’aquell paisatge hivernal. Quanta grandesa! Ja ni me recordava que m’hagués perdut en una ruta ni que hagués esmerçat tres hores en aquella giragonsa que a llavores creia ben aprofitada davant d’una impressió tant geganta com ho fou per a mi trobar-me a l’esquenada del vell Montseny en una nit d’hivern, ben recrú, amb un tou de neu i una serena que feina de bon disfrutar.
Quan minvà la nevada s’asserenà tant que les estrelles espessides, empenyent-se les unes amb les altres, donaven una llum falaguera, convidant a la contemplació. Una claror més viva feu adonar-me de que la llum sortia ensenyant un corn pel cantó del Coll Pregon, i a tota pressa muntà aquell pic fins a sorprendre´s a l’indret de la Creu de Matagalls, en la qual cap semblava sostenir-se. Aital visió me revifà, no pensant que hagués d’arribar a cap punt determinat. Al resseguir de nou el camí que no signaven unes petjades d’esclops ferrats, la muntanya era banyada de cap a cap pel tebi resplendor de l’astre de la nit, que projectava la meva ombra per la carena, fins al cap d’uns arbres corpulents on me n’anava gojós pel canvi sobtat de ma situació, tant desconhortadora la principi, com agradable en aquells moments. La vista esplendent que al davant meu se presentava me feu aturar de nou en mig d’aquell colossal paisatge, i els ulls meus descobrien tota la terra dels meus somnis; totes les Guilleries salvatges, amb sos pobles místics i solius; tota la plana de Vic, amb la bellesa encisadora, i tot el Montseny nevat, els cims de l’Home i les Agudes tocant la blavor del firmament i amb sos avets i faigs despullats de verdor; com esbarrufades cabelleres de jaios d’eterna damunt seu les tempestes esgarrifoses i les bonances de gaire dolcesa. Quin encant més corprenedor en aquells moments nocturns de la crua hivernada!
De sobte, la quietud dolça de la muntanya fou trencada en son esclat, no per l’oreig juganer que fa balandrejar els arbres, ni per l’empenta de cap allau, ni pel clam de les campanes veïnes, sinó per un udol viu i llunyà que retrunyia gelador per les afraus muntanyenques…. Huu!…Huu!…Huu!… i s’atansava brunzent a mes orelles, tètric i dolorós. El llop! vaig cridar esglaiat; i les cames se me segaren i no podia donar un sol pas… Huu!…Huu!…Huu!… I el ressò més esparverador encara rodava d’avenc en avenc como sotraguejant la muntanya tota. Just me vingué d’arribar al roure corpulent que dona entrada ela clap tot arbrat que fita el pla de la Calma. M’hi abraço tremolant, petant de dents, encamellat, i amb esmoladissa de roba guanyo mitja soca i aconsegueixo pujar a peu dret al primer estaloc nuós que me deixi respirar.
Instintivament guaito, i veig tota llarga l’ombra del llop fent saltirons i esgarrapant a l’arbre on era jo sense gosar dir que l’ànima fos meva i amb temença de relliscar al voler pujar més amunt, fins al forcat salvador on desitjava reposar més a pleret i amb l’amenaça de passar-hi la nit, perquè el rei de la muntanya, el ferotge perseguidor meu, a ben segur que m’espiaria los passos arriscant-me a veure’m espedaçat, per més lleuger que anés, ja que, afamats en los més viu de l’hivern, no perdonen medi per a sostenir-se en aquella soledat que ja sobtava temerari. Anava a donar la segona envestida, aferrat ben fort a la soca crostosa, quan me relliscà el peu quedant penjant de mans en una branca poc ferma que me gronxava. Arronsant les cames cada vegada que la bèstia amb salts desesperats m’anava a la caça, provava de donar embranzida per encamellar-me de nou, però la branca sacsejant-se me feia quedar allargassat, cruixint-me els ossos i patint desesperadament; i a la ranera rabiosa del llop m’eixordava topant-me l’esperit, sentint-me flaquejar de braços i a risc de deixar-me anar sobre seu, a ser pastura salvatge company de nit. Els cabells se m’eriçaven a cada udol del llop, i ni esma tenia per a cridar, sostenint una lluita desesperada. De sobte, veig una altra branca més resistent, quasi a tocar de la que me sostenia i que, en el meu esserament, no havia distingit abans; estrebo els braços amb fermesa, i enorenant les cames damunt l’altra branca, m’hi deixo anar exhalant un sospir i respirant amb tota llibertat. Ja era en un bon lloc per acabar-se de guanyar al corona de la soca, que m’oferia bon repòs per esperar millor situació, lo més llarg, al trenc de l’auba.
Els ………llastimoses del meu………….. seguits d’altres més fondos i que s’anaven apropant, apropant; l’ombra sinistre d’un altre llop s’estén, de sobte, planura enllà; orelles i cua enlaire i a tota pressa arriba al peu de l’arbre; amb el seu company s’esguarden amb roncs estridents, s’ensenyen els ullals punxeguts, i, alçant la testa, obren la boca tant com poden amb un xiscle aterrador ques es respost per una contínua udoladissa que ve del sot d’Espinsella…Huu!…Huu!…Huu!… feien els llops famolencs, i Huu!… Huu!… Huu!…; responien en les clotades els tornaven mentre arribaven dos llops més a tota pressa, com cridats per ajudar en els altres dos, que no paraven amb temptatives per fer-nos llur pressa. Tots quatre, pujant-li un sobre l’altre, feien esqueneta a un llobarrot menut que no sé d’on eixí, amb el qual gairebé no semblava haver-hi de fer a cops de peu des del forcat del roure, en no sent pels demés, els quals, no sabent guardar tan llarg equilibri, s’espargirien ençà i enllà xisclant i mossegant-se, fallada l’esperança d’eixir amb la seva.
Tornar a regnar el silenci, i jo mig enderregat i amb una son pesada, no tingué altre remei que desfer-me-lo, lligar-me al brancatge per a no caure, en un instant d’ensopidor aclaparament, i fent-hi dues bagues ben fermes, me les posi al davall de les aixelles, podent descansar mig bé, esperant, extenuat de fred, que claregés per emprendre de nou la ruta cap a Vic, qual ciutat avirava al lluny entre espessa i esblanqueïda calitja.
Una claror viva se confonia amb la que llençava la lluna tot aclofant-se d’enllà de les muntanyes.
El jorn apuntava i el fred era més ferm; i jo, que es cas de baixar de l’arbre, temorenc d’una nova escomesa, fe el pensament d’esperar que claregés del tot o que algun vianant passés per l’explanada muntanyenca.
Per fi, els primers raigs del sol tocaven les cims més alteroses de la supèrbia muntanya; la neu, glaçada, en el brancatge dels arbres, degotava seguit, regalimant els caramells que penjaven arreu com enfillats de rica pedreria, escampant-se la joia matinal que prodigava a vessar la bellesa i la sublimitat.
Una boira prima i esbulladissa s’entaforava pels racons i fragositats, confonent-se amb la neu que a la llum del sol prenia un to hermosíssim.
Com m’embadalia aquell quadre! Ja no pensava en els llops feréstecs, quan guaitant cap a l’indret de San Segimon, al bell tall de les rocateres de l’Oratori, els vegi destacar-se entre la blavor del cel i entre la blancor immaculada de la neu; cap baixos amb calma i fitant les ramades del pla de Viladrau, els més grossos, i el lloparrot, cabriolant desesperat i agullonat per la fam, xisclant sinistrament, percudint de cingle en cingle son clam esgarrifós i en tant que pel davallant de la Rossola se projectaven llurs ombres gegantes donant un to de grandiositat a la muntanya esquerpa.
El sol, que ja escalfava el doble, tornà l’agilitat amb els meus membres, i em disposava a baixar de mon refugi, que els esquellerincs d’una corrua de matxos me tornà l’alegria perduda. Eren els traginers de Viladrau que, anant a desemboscar pel Montseny, a travessen tot l’any les asprositats del Pla de la Calma.
I sense més explicar-los els treballs d’aquella nit, vaig davallar a la clotada de Masvidal i cap a Fábregues, follejant pels encantats paratges d’aquella preuada ….La campana d’Asormort me donà el bon jorn quan entrava a l’hostal de la Fullaca a reprendre coratge per a enfilar la llarga carretera. El sol ja era qui sab lo alt i en aquells baixos ubas i soleis refilaven algunes aus escadusseres, confonent-se amb les tonades dels carreters i llenyataires que feien la meva via, plens…
LA REFLEXIÓN DE JUAN EL ESCOLAR
Oíase en la gran sala de la clase el ruido activo de las plumas de acero que corrían sobre el papel pautado: todos los escolares escribían su plana.
Juan acababa de terminar la suya y movió alegremente la cabeza. En torno suyo seguían escribiendo aún sus camaradas. En el fondo de la clase, el maestro guiaba sobre el papel los dedos inexpertos y sin soltura del hermanito de Juan.
Cuando yo era pequeñito, pensó Juan, el maestro me dirigía la mano de la misma manera. Más tarde hará lo mismo con mi segundo hermano Guillermo que aún come papilla.
A mí me enseña hoy la lectura, escritura, cálculo, geografía e historia, después enseñará lo mismo a mis hermanos.
De este modo pasamos alternativamente por sus manos y procura instruirnos y hacernos mejores. ¡Quiero probarle mi agradecimiento aplicándome con todas mis fuerzas!
Juan inclinó su cabeza sobre el cuaderno y leyó dos veces lo escrito para asegurarse de que no había dejado pasar ninguna falta.
Preceptos de moral:
1.- El primer deber del niño en la escuela es obedecer a su maestro y amarle.
2.- El segundo deber del niño en la escuela es trabajar con ardor.
LA INSTRUCCIÓN OBLIGATORIA DE LA NIÑA FRANCISCA Y LA ANCIANA CATALINA
Francisca tenía seis años e iba por primera vez a la escuela. Acompañaba la Catalina, la criada de la granja, y ambas seguían un caminito lleno de verdura, bajo los manzanos. Los pájaros cantaban, pero Francisca no decía nada y suspiraba de cuando en cuando; tenía algún miedo a la escuela en la que nunca había entrado.
La buena de Catalina la miraba con el rabo del ojo sonriendo. Posó su mano rugosa sobre el hombro de la niña y le dije:
¡Eh! pequeña, para que te disgusta ir a la escuela. ¿Sabes yo, que te estoy hablando, daría mucho por poder ir en tu lugar?
¡Usted Catalina! – exclamó Francisca con aire de asombro, levantando la cabeza.
Sí, yo mismo, dijo Catalina. Si supiera escribir y contar, no sería, como ahora, simple criada de una granja.
Tu madre ha dicho con frecuencia que, si yo supiera llevar las cuentas de la casa, ganaría tres veces más a su lado. Hasta podría establecerme por mi cuenta y abrir una tiendecita de comestibles. Desgraciadamente, en mi tiempo, la instrucción no era obligatoria y hoy ¿cómo voy a aprender? No hay en el pueblo escuela nocturna para los adultos.
¡Ah! Hija mía, si tu pudieses coger mi escoba y ordeñar mi vaca y yo coger tu bolsa de la escuela, no tardaría en hacer el cambio.
Francisca echó una mirada a su bolsa enteramente nueva, en la que no había notado hasta entonces mérito tan extraordinario; después se volvió hacia Catalina cuyo rostro tomó una expresión muy triste.
Entre tanto habían salido del camino lleno de sombra y veían brillar a unos cien pasos el techo de la escuela. Francisca reflexionaba en las palabras de Catalina y parecía rebuscar algo en su cabeza.
De pronto lanzó un ligero grito de alegría, y tomando la mano de la criada le dijo:
Si lo desea Sr. Catalina, me voy a aplicar tanto que pronto sabré leer y escribir. Tan pronto como sepa, enseñaré a Vd. De este modo no tendrá necesidad de ir a la escuela, pues yo iré en su lugar.
Catalina conmovida entro alegremente en la escuela, en tanto que Catalina algo pensativa, volvía a tomar de nuevo, con la cabeza baja, el camino de la ahumada cocina y del establo donde rumiaban los bueyes.
Algunos meses después, Catalina no se acordaba ya de la promesa de la niña. Ahora bien, la tarde de un domingo en que se hallaba descansando del trabajo de la semana, delante de la puerta de su cocina, vio Francisca acercándole despacio llevando una mesita, con su cuaderno de clase, un tintero y plumas.
Catalina, ¿quiere Vd. que le enseñe a escribir?
¡Cómo hija mía! ¿Qué si quiero? ¡Pues si no deseo otra cosa! ¿No recuerdas lo que te decía la primavera pasada? Sólo hay una dificultad y es que a mi edad está la cabeza un poco dura.
Usted no la tiene tan dura como las niñitas. Ea! Catalina; nuestra maestra se toma mucho trabajo para enseñarnos. Yo procuraré recordar lo que ella hace. Aquí tiene una plana en blanco, en la que he escrito una línea de palotes para que le sirva de modelo.
Todos los domingos la niña Paquita daba de este modo su lección a Catalina. Además, por la noche, antes de ir a acostarse, cuando el trabajo de la granja había terminado, le daba una lección más corta y le corregía las planas a la luz de una vela. Imitaba del mejor modo que podía a la maestra de escuela, y estaba muy orgullosa de hacer de institutriz.
No tardó en hacer progresos su discípulo, al cabo de algunos meses sabía escribir de corrido y conocía las cuatro operaciones. La niña y la buena mujer estaban a cual más contentas.
¡Gracias, hija mía! Repetía Catalina.
Y a veces añadía meneando la cabeza:
¡Ah! es mucho mejor vivir hoy que en los tiempos pasados, y los niños de hoy en día son mucho más felices.
Fin. 17 de diciembre de 1923.
Aquí oferim un recull de problemes i exercicis molt diversos que donen compte del nivell i de l’exigència en qüestions matemàtiques i de comerç.
Para hacer tres camisas se necesitan 8 m de tela a 2,75 ptas. el m. Se da este trabajo a una operaria que gana 10 ptas. por semana de 6 días y en 5 días confecciona 7 camisas. ¿A qué precio han de venderse por docena para ganar 1/5 parte de lo que cuestan?
Resolución:
8,70 m · 2,75 = 23,925 ptas. tela tres camisas: 3 = 7,975 ptas. tela una camisa · 12 camisas = 95,50 tela una docena. 10 ptas.: 6 días_ 1,60 ptas. cada día · 5 días = 8,35 ptas. por trabajar 7 camisas: 7 = 1,193 ptas. trabajo de uno · 12 camisas = 14,31 ptas. trabajo de una docena. Deducimos de esto:
Tela……………………..95,70
Confección……………14,31
Total…………………….110,01 ptas.
Ganancia 1/5 parte 22,00
Total, final …………….132,01 ptas. véndase una docena de camisas.
Fundamentos: para resolver los casos de raíz cuadrada de los números mayores de 100 es necesario conocer previamente que:
Del cuadrado de decenas, que es un número de centenas
Del duplo de las decenas por las unidades, es número de decenas.
Del cuadrado de unidades, que es un número de unidades.
Ejemplo: Vemos sobre la raíz o número 47, cuyo cuadrado acabamos de ver es 2209 los fundamentos que se citan:
1. 4 decenas (4 · 4) = 16 centenas 16.
2. 4 decenas · 2 duplo de 1 unidad = 56 decenas 56
3. 7 unidades (7 · 7) = 49 unidades 49
……………………………………………………………………. 2209
Si 12 sastres en 8 días hacen 84 pantalones, ¿cuántos días emplearan 9 sastres haciendo los mismos pantalones?
Resolución:
Si 12 sastres 84 pantalones 8 días
Si 9 sastres 85 pantalones x días
9:12::8:x = 10 días 16 horas.
Si por cada 100 ptas. recibo un beneficio de 6 ptas. ¿qué interés anual me producirán 5300 ptas.?
Resolución:
100:6::5300:x=318 ptas.
Un sujeto a colocado por 4 años, 8000 ptas. a casa de un banquero al interés compuesto del 5% ¿Cuánto recibirá junto capital e intereses dicho sujeto finido el plazo?
Resolución:
1º año 100:5::8000:x=400+8000=8400
2º año 100:5::8400:x=420+8500=8820
3º año 100:5::8820:x=441+8820=9261
4º año 100:5::9261:x=463,05+9261= 9724,05 ptas. al fin del 4º plazo fijado para cobrar de capital y su interés.
Descontar al 6 p% anual un pagaré de 3000 ptas. que vence dentro de un año.
Resolución:
100:6::3000:x=180
3000-180=2820 ptas.
Un sujeto posee una letra de 2000 ptas. que no podrá cobrar hasta pasados 30 días empero necesitando dinero al momento, la entrega a casa de un banquero con un descuento al 6%. ¿Qué cantidad en metálico recibirá dicho sujeto?
Resolución:
100:6::2000:x=120; 360:120::30:x= 10 ptas.
2000-10= 1990 ptas. recibirá.
Un sujeto ha comprado en un almacén por valor de 958 ptas., y se le ha hecho una rebaja de 2,5 %. ¿Qué cantidad hubo de satisfacer?
Resolución:
100:2,5::958:x=23,95
958-23,95= 934,05 ptas.
Se ha pagado un fardo de géneros de peso 65 kg a razón de 3,25 ptas. el kg de peso bruto. El embalaje pesa 18 kg. ¿A cuánto resulta el kg de la mercancía y a qué precio de le deberá vender para ganar el 12%?
Resolución:
65-18=47 peso neto
65 · 3,25:47=4,5 ptas.
100:12::4,5:x=0,54+4,5= 5,09 ptas. precio final
Una sociedad industrial se constituyó con un capital de 500 acciones de a 500 ptas. cada una. En el 1º año de funcionar obtuvo un beneficio de 35.000 ptas. Los estatutos de dicha sociedad concedían a su administrador gerente al 8 % de beneficio. Se desea saber cuánta ganancia correspondió a un accionista que se suscribió por 4 acciones y qué % resultó colocado su capital.
Resolución:
500 · 500= 250.000
500 · 4 = 2000
100:8::35000:x= 2800
35000-2800=32200
250000:32200::2000:x= 257,60 de ganancia
2000:257,6::100:x= 12,88 % resultó colocado el capital.
Se han mezclado 7 pipas de vino bueno de 250 l. cada una y al precio de 130 ptas., con 860 l. de vino común de 0,15 ptas. el l.; después se ha trasegado esta mezcla en 14 barriles de a 260 l. cada uno, y se concluyó por rellenarlos de agua. ¿A qué precio resulta el l. de la mezcla y cuántos han sido las l. de agua que se añadieron?
Resolución:
Coste vino
7 pipas · 130 ptas.= 910,00 ptas.
850 l. · 0,15 ptas.= 127,50 ptas.
Suma…………………1037,50 ptas. coste
Litros comprados
7 pipas · 250 l= 1750,00 l.
Vino común 850,00 l.
Suma…………….2600,00 l. total
Caben en los 14 barriles
14 barriles · 260l. = 3640 l. cabida
Agua que debe añadirse
3640-260=1040 l agua
Coste del l. de la mezcla
1037,50:3640= 0,29 precio litro.
Tercer caso de la ligación alternada: cuando se conoce el precio medio de los precios de las especies y la suma de las unidades mezcladas, se determina la cantidad que debe formarse de cada especie, hallando, 1º, la relación de la mezcla y dividiendo la suma de las unidades mezcladas en partes proporcionales a las diferencias obtenidas.
Ejemplo:
Un tratante de harinas tiene de 3 clases, cuyos precios son 40, 37 y 32 ptas. el kg y necesito 100 kg de una 4º clase cuyo precio es de 35 ptas. el kg. Deseando proporcionarse la cantidad mencionada con las 3 clases indicadas, ¿qué cantidad de cada especie deberá tomar?
Resolución:
x kg de 40 ptas.
z kg de 37 ptas.
u kg de 32 ptas.
Especies
x+z+u+100=100kg; 3+3+2+5=13
10:100::3:x=23,0769 kg de 1º y 2º especie
10:100::7:x= 53,846222 kg 3º especie
Un viajador anda 5 leguas en 4 horas; se desea saber ¿cuánto tiempo empleará en 28 leguas de camino?
Resolución:
x horas= 28 leguas
5 leguas= 4 horas
28 · 4:x · 5= 22 horas 24 minutos.
L’economia i el comerç eren assignatures importants. Molts dels alumnes de l’Escola Laica eren fills de sabaters o d’empresaris del calçat, i els interessava formar-se força en qüestions comercials que els permetés competir en un mercat cada vegada més global.
Els principis morals i ètics eren aspectes fonamentals. Ja hem comentat un document excepcional sobre els deures dels alumnes. A part d’aquest decàleg disposaven d’un extens llistat de normes de comportament en diferents situacions, algunes d’elles referides al comportament en grans ciutats; contextos que eren poc coneguts per la majoria d’alumnes i per bona part de les seves famílies. Aquests llistats eren útils per a tots, tot i que eren molt poques les famílies que es podien permetre viatjar, excepte per qüestions mèdiques.
Formulario:
Trato de los condiscípulos:
Los libros y las libretas
En la calle
En el coche, el tren o tranvía
En las tiendas
En el teatro
Hem localitzat a les llibretes algunes breus històries que podien tenir dues finalitats: representar-les dramàticament i servir de recordatori de tot allò après, amb un exemple o una situació real o simulada. En aquesta primera s’exemplifica com recordar i aprendre que la terra és rodona i dona voltes sobre si mateixa, i la segona narració (més bé són recomanacions ètiques) fa referència a la necessitat de saber i aprendre a conviure amb altres persones.
Después de la clase la pelota y las hormigas.
Los niños salían de la escuela muy sorprendidos, porque el maestro les había dicho que la tierra es redonda y que gira sobre sí misma.
Juan decía a sus camaradas: ¿Cómo puede dar vueltas la tierra? Nosotros no la sentimos moverse bajo nuestros pies.
Todos los niños se miraron. Víctor, el mejor discípulo de la clase, tenía en la mano una pelota gorda.
Tomó con delicadeza una hormiguita y la colocó encima de la pelota. Después, levantando ésta en el aire, la sostuvo con dos dedos únicamente. La hormiga iba y venía con aire atareado sobre la superficie de aquella bola.
Entonces Víctor se puso a dar vueltas a la pelota con suavidad y la hormiga no pareció darse cuenta de ello. Todos los niños le rodeaban y lanzaban gritos de placer.
Juan miraba con admiración:
En seguida recogieron los niños dos o tres hormigas que empezaron a correr por la pelota en todos sentidos.
Mientras la una estaba en lo alto, la otra se hallaba justamente debajo, y las patas de la una correspondían a la cabeza de la otra.
Los niños formaban círculo alrededor de Víctor y reían con toda su alma; llamaban a aquello el juego de la tierra, y jamás juego alguno les había divertido tanto.
Máxima: Después de la clase no hay que olvidar lo que se ha aprendido; hay que pensar en ello y recordarlo.
Fin. 5 de enero de 1924.
La amabilidad
Es inevitable que los hombres tengan un carácter y un temperamento distinto. El uno es impetuoso, el otro cachazudo; éste, vehemente, aquél reservado; el de aquí alegre, el de allá melancólico. Pero todos, por diferentes que sean sus temperamentos, pueden ser a su manera amables y complacientes. El mundo es como una casa en que hemos de vivir todos los hombres juntos. Está, por consiguiente, en el interés de todos hacernos mutuamente una vida agradable.
¿Conoces a alguno de estos niños que aparecen siempre dispuestos a ahuyentar de su lado a cuántos se les acercan con una palabra agria o una actitud recelosa? Al fin logran que todo el mundo huya de ellos y les irrite.
Has de tener como una de las virtudes más apetecibles la de la simpatía. Acoge a todos los que a ti acudan con la sonrisa en los labios y procura satisfacerles a medida de tus fuerzas. Haz agradable tu compañía a todos los que en cualquier ocasión hayan de estar a tu lado o han de relacionarse contigo. Cuanto veas a cualquiera que se halle en una dificultad o en un apuro, y esté a tu alcance el prestarle ayuda, acude sin tardanza a ponerte a su disposición y hacer valer tu buena voluntad en su auxilio.
No hagas resaltar en el trato con otra persona sus defectos, por graves o ligeros que sean, antes esfuérzate en aparentar no conocerlos. Sin rebajarte a ser un hipócrita adulador, procura en tu actitud y tus palabras son agradables a los demás, alabando discreta e indirectamente sus virtudes y buenas cualidades.
21 de enero de 1924.
Les lliçons de coses era una metodologia força estesa: consistia en la descripció d’algun element natural o estri interessant capaç de cridar l’atenció dels fillets. Normalment hi havia una descripció acompanyada de diferents il·lustracions.
Exemples de lliçons de coses treballades en diferents quaderns dels alumnes:
También en la concepción del universo intervino el orgullo humano. El hombre creyó, durante muchos siglos, que la tierra era el centro del universo y que todos los astros giraban en torno a ella. Fue preciso el potente genio de Copérnico para negar aquella concepción, que había sido erigida en dogma religioso, y sentar las bases de la astronomía moderna, que considera al sol como centro de nuestro sistema planetario. La tierra habitada por nosotros no es más que un insignificante planeta que gira alrededor del sol.
Pero esta teoría del universo no fue admitida por la generalidad de las gentes hasta principios del siglo XVIII, no sin haber costado numerosas persecuciones a los que las defendían y propagaban, que la verdad no se abre fácilmente paso por entre la ignorancia y la rutina.
Hoy no sólo se niega que la tierra sea el centro del universo, sino que niega también que lo sea el sol, pues se ha observado que éste tiene cierto movimiento de traslación alrededor de un punto invisible. Por otra parte, hoy está fuera de duda que cada una de las estrellas que brillan en el firmamento, cuyo número excede de treinta millones, es otro sol, y se supone que cada una de ellas es el centro de un sistema planetario análogo al nuestro, y que todos esos sistemas giran en torno un centro común que es el verdadero centro del universo.
18 de julio de 1922.
Llibres de comptes
287.355,22 | 41 sumas anteriores 19 id. | 287.355,22 |
106.880,60 | Caja: líquido cobrado del Banco de Menorca por mil giros. | |
401,9 | Personal | |
Cava Zaragoza | 19.700,00 | |
M. Donés, Gerona | 40.320,00 | |
L. Sabater | 47.262,50 | |
42 22 id. | ||
1915,3 | José Santamaria, giro | |
E. Calvet, giro | 1.790,00 | |
Azúcares | 125,3 | |
43 23 id. | ||
8470 | José Santamaria a caja | 8470 |
...Suma y siguen | ... | |
Cierre | ||
31 id. | ||
31.781,02 | Personal y varios | |
Quebrantos que han experimentado las siguientes cuentas., | ||
Gastos generales | 1.496,25 | |
Gastos domésticos | 992 | |
Mobiliario | 103,84 | |
Fondos públicos | 125 | |
Propiedades | 655 | |
Carbones | 32.429,95 | |
Correspondencia | 125 | |
Personas | 1040,22 | |
Paños | 741,11 | |
A negociar | 72,65 | |
31 id. | ||
Varios a personas | 19.487,41 | |
V B que han obtenido las siguientes cuentas | ||
4.475,40 | Trigos | |
12.862,15 | Azúcares | |
159,86 | A pagar | |
31 id. | ||
20.283,61 | Capital a personas utilidades obtenidas durante el actual ejercicio | 20.283,61 |
31 de mayo | ||
Varios a varios. Saldos que pasan a cta. nueva | ||
493.617,06 | Capital | |
781,93 | Camino y Cía. | |
16.120,00 | E/ a pagar | |
70 | Josep Duran | |
953,1 | Prats, Carol y Nas | |
A Banco de Menorca | 34.500,00 | |
A Crédito Mercantil | 2.432,80 | |
A Caja | 73.031,33 | |
A Mobiliario | 5.088,51 | |
A Fondos Públicos | 25.620,00 | |
A Propiedades | 219.000,00 | |
A Carbones | 2.500,00 | |
A Trigos | 10.520,00 | |
A Azúcares | 35.875,00 | |
A Carruajes | 7.500,00 | |
A Ernesto Cabot | 11.450,00 | |
E./ a cobrar | 2.117,85 | |
A L. Sabater | 47.285,90 | |
A Paños | 20.500,00 | |
E./ a negociar | 4.221,00 | |
1 abril 1925 | ||
Saldo de cta. anterior | ||
34.500,00 | Banco Menorca | |
2.432,50 | Crédito Mercantil | |
73.031,33 | Caja | |
5.088,51 | Mobiliario | |
219.000,00 | Propiedades | |
25.020,00 | Fondos públicos | |
2.500,00 | Carbones | |
10.520,00 | Trigos | |
35.275,00 | Azúcares | |
7.500,00 | Carruajes | |
9.900,00 | Ernesto Cabot | |
11.450,00 | E./ a cobrar | |
2.117,85 | Lda. T. Carreras | |
47.285,90 | L. Sabater | |
20.500,00 | Paños | |
4.221,00 | E./ a negociar | |
A cápita | 493.617,06 | |
A camino y Cía. | 781,93 | |
E./ a pagar | 16.120,00 | |
Josep Duran | 70 | |
Prats, Carol y Mas | 953,1 |
Exemples d’activitats del quadern de comerç: temes inclosos
Problemas matemáticos relativos a prácticas comerciales.
Un sujeto tiene que remitir al Japón la cantidad de 568 de yenes (moneda japonesa), y se vale de un banquero francés quien gira la mitad un banquero inglés establecido en Tokio, pagando ¼ % de comisión. Sabiendo que 16 ptas. se cambian actualmente por 10 francos, y que el yen equivale a 5,17 ptas. ¿Cuántas ptas. deberá entregar por el giro de los 568 yenes?
x ptas. = 568 yen
100 yen=101,25 yen
1 yen=5,17 ptas.
10 frs=16 ptas.
568 · 101,25 · 5,17 · 16: x · 100 · 1x 10= 4757,22 ptas.
Un labrador siembra en su campo 8746 granos de maíz. Cada grano dio dos piñas o espigas de 14 carreras y cada carrera, 29 granos. Contó luego los granos que cabían en un litro y observó que se llenó con 938 granos. ¿Cuántos cuartones catalanes de maíz representa la cosecha de éste labrador?
x cuestan = 8746 gr
1 gr= 2 piñas
1 espiga= 14 carreras
1 carrera= 29 gr
938 gr = 1 l.
5,793 l. = 1 cuartan
8746 · 2 · 14 · 29 · 1: x · 1 · 1 · 1 · 938 · 5,793= 1306 cuartones.
Siendo mi oficio calderero, recibo encargo de construir un depósito que tenga una capacidad de 34556 litros; pero a condición de que su forma ha de paralalepídeda, teniendo su longitud 8,5 m y su anchura 6 m, ¿cuál era la altura que le corresponderá para que sea de la capacidad referida?
Numeraciones y problemas varios.
Numeración romana
Numeración arábiga
Problemas:
En un testamento antiguo se lee: deja la mitad de mi fortuna que es de 15000 libras catalanas, a mi primo Tomás, la octava parte de lo sobrante al Santo Hospital; y el líquido resultante repartido por iguales partes entre mis cuatro dependientes. Se pregunta: ¿Cuantas ptas. cobró Tomás, cuantas el Santo Hospital, y cuantas cada dependiente, sabiendo que 15 libras catalanas son equivalentes a 40 ptas.?
Interés:
¿A qué tanto por ciento anual se colocará el capital 1440 ptas. para producir 3,30 ptas. en 15 días?
15:3,30::360:x= 79,20
100: x::1440:x79,20= 5,5%
Descuento
Descontar al 6% anual un pagaré de 3000 ptas. que vence dentro de un año.
Resolución: 100:6::3000:x= 18000-3000= 2820
Pérdidas y ganancias
Un sujeto ha comprado en un almacén géneros por valor de 958 ptas., y se le ha hecho una rebaja de 2,5% ¿Qué cantidad tiene que ser?
Resolución: 100:2, 5::x=23,95-958= 943,05
Un comerciante compra todos los siguientes artículos con la condición al contado sino sufrían deterioro alguno al ser desembarcados en el puerto, a saber:
5700 kg de arroz
5450 kg de bacalao
820 kg de cacao
400 kg de café
3000 kg de azúcar
a los precios respectivos de
40 ptas.
96 ptas.
350 ptas.
400 ptas.
80 ptas. los 100 kg de cada uno de estos géneros.
Por averías que el buque tuvo en alta mar sufrieron algunos daños los citados artículos, por lo cual dicho comerciante no los quiere recibir si no rebajan el 5% de su valor ¿Cuál será la pérdida del comerciante y que cantidad deberá satisfacer el comprador?
Resolución
100:40::5700:x= 2280
100:96::5450:x= 5232
100:820::350:x=2870
100:400::400:x=1600
100:80::300:x= 2400
2280+5232+2870+1600+2400=14382
100:5::14382:x=719,10
Compañía
Para empezar cierto negocio que produjo 6300 ptas. de beneficios se asociaron 3 de ellos de los cuales el 1º puso 15750 ptas. 10500 el 2º, y el 3º puso 5250. ¿Cuánta ganancia corresponde a cada uno en proporción a su capital respectivo?
Resolución:
15750+10500+5250= 31500
31500:6300::15750:x=3150
31500:6300::10500:x=2100
31500:6300::5250:x=1050
Mezclas y aligaciones
Se han mezclado 7 sacos de harina de a 35 ptas. con 13 sacos de otra harina a 29 ptas. ¿Cuál es el precio medio de un saco de la mezcla?
Resolución:
Sacos ————— Pesetas
7-35 ptas ———– 245
13·29 ptas ———- 377
20 sacos ———— 622·20=31,10
Regla: la regla de aligación simple se hace o resuelve multiplicando las unidades dadas por el valor de cada una y se divide la suma de los valores por la suma de les unidades.
La regla de la aligación compuesta se resta del precio superior al precio medio, y el resto es la cantidad que se ha de sumar del precio inferior. Se resta el precio inferior del precio medio, y el resto es la cantidad que se ha de tomar del precio superior.
Mezclando vino de a 0,90 ptas. el litro con vino de a 0,65 ptas. ¿Cuántos litros de cada especie deberán tomarse para reunir 100 litros de vino que resulte a 0,80 ptas. el litro?
Resolución:
Clases | Diferencias | Cantidades |
---|---|---|
0,90 | 0,15 | 40 |
0,65 | 0,10 | 60 |
0,25 | 100 |
Mapes de regions espanyoles amb molt detall (inclouen dades generals, aspecte del terreny i tipus de producció, indústria i divisió política):
Mapes dels continents
Mapes d’Espanya
Mapes de Menorca
Exemples d’exercicis en forma de preguntes tancades de resposta simple:
Interrogatorio Geografía 7-3-33
Respuesta
Cuestionario Historia Natural 18-3-33
Respuesta:
Gràfiques diverses: producció de blat mundial per països.
Exemples de proves d’escriptura:
A Francisco Sintes
Querido profesor: Ayer me fui a la playa de Son Bou y todo el día jugué por las playas al futbol.
Quisiera me dijese quien fue el inventor de la radio.
Se despide cariñosamente su alumno.
Avenir Cardona.
Exemples d’exercicis de resposta llarga que necessita raonaments:
Decir cómo se forma el viento. Sus ventajas y perjuicios. 28-5-1935
Los vientos son corrientes y movimientos del aire con velocidades distintas. Las ventajas son para los molinos de viento, para los barcos de vela; y perjuicios para las plantas, para los árboles y varias cosas más.
Según de donde soplan se dividen
Exemples de composicions a partir de sortides escolars
Impresiones de una gira campestre 10-6-1935
El día señalado para la gira nos fuimos a Mercadal y hacemos tres cuartos de hora; yo me fui a ver Rafaelito, después de un rato nos fuimos a Fornells, yendo a merendar. Jugué un rato a foot ball y, cansado ya fui con una barca a la playa; después de un rato nos fuimos otra a vez a jugar a foot ball. Al cabo de un rato nos fuimos hacia Cala Mesquida y, a la tarde, a las dos comimos. Jugué un rato y al poco tiempo veíamos un hombre que llevada un mono. Nos fuimos a la playa grande y allí había más de doscientas personas. De allí nos fuimos al auto y fuimos hacia Mahón. En Mahón cuando pasábamos, la puerta se abrió y si el chofer no me agarra me caigo hacia el mar. Ya por la tarde me fui al cine que se llamaba El negro que tenía alma blanca, y acabado el cine nos fuimos a Alaior.
Exemples de composicions lliures (redacción a voluntad del discípulo)
La primavera 3-7-35
Llegada la primavera con sus flores muy hermosas, los árboles cubiertos de hojas se pueden decir que la primavera es la estación más bella del año.
Sus verdes praderas donde pace el ganado convidan al paseante a descansar echando sobre la fresca hierbecilla.
Exemples de composicions reals (adreçades a persones reals, amics, companys…) amb alguna intenció concreta, que narren fets, descriuen situacions o expliquen alguna cosa
Alaior día 17 de junio de 1935
A Antonio Cardona
Querido amigo: te envío esta carta para decirte que vengas a pasar las fiestas de San Lorenzo porque en Alayor resultan muy alegres.
Habrá los caballos que se pasearán por el pueblo y el domingo por la tarde habrá corridas de caballos, de asnos, de mulas; por la noche en la plaza de la República la banda del Regimiento dará un concierto musical.
Se despide cariñosamente tu amiguito
Avenir Cardona.
El alcohol 17-10-1935
El alcohol es una bebida mala ya que envenena las personas.
Hay muchos hombres que se van a una taberna y cuando salen han gastado dos o tres pesetas i salían borrachos y la mujer tiene que sufrir como una bestia los malos tratos que el hombre le da.
Avenir Cardona
Exemples dels quadernets de vocabulari i conceptes
Cantidad es todo lo que se expresa por números: 146 meses, 28 mapas, 47 niños, son cantidades. La unidad es el uno en todas las casas.
Los números se dividen en enteros, quebrados, mixtos, abstractos y concretos, homogéneos y heterogéneos, incompletos y completos, dígitos y poli dígitos.
Número entero es el formado de una a varias unidades como 6 sombreros, 50 plumas, etc.
Es quebrado cuando está formado por una parte de la unidad, por la reunión de varias partes como ½, 1/9 o 4/7 que se leen así: un medio, seis novenos, cuatro séptimos.
Será número mixto el que está formado por un entero y un quebrado, así 2 de 5/6 4 y 13/9, 6 de 8/10, que se leerán dos y cinco sextos, cuatro y trece novenos, seis y ocho dozavos…
Exemples de dictats de temes interessants
16-3-1934
La humedad, o sea la cantidad de vapor de agua que contiene la atmósfera, procede de principalmente la evaporación del agua del mar. De aquí que los vientos marinos sean húmedos y los continentales secos.
Las lluvias están formadas por las gotas de agua resultado de la condensación de las aguas del mar.(…)
11-4-1934
La Luna vista con el telescopio se distinguen grandes montañas, numerosos volcanes apagados y extensas llanuras.
La Luna carece de agua y de atmósfera, y por lo mismo, no hay en ella animales ni vegetales. Se puede decir que nuestro satélite es un astro muerto. (…)
7-9-1936
El estudio de la composición de los cuerpos y de los fenómenos que pueden alterar está composición es el objeto de la química.
Llamamos fenómenos químicos a todo aquel que, al producirse, altera la constitución o composición de un cuerpo.
Hay cuerpos inertes o inorgánicos y cuerpos organizados u orgánicos. La química que estudia los primeros se llamar inorgánica; la que estudia los segundos, orgánica.
Los cuerpos en química pueden ser simples o compuestos.
Llamamos simples a aquellos cuerpos que no se han podido descomponer en otro. Se llaman también elementos. Se conocen unos 80 cuerpos simples.
Se llaman compuestos aquellos cuerpos formados por la unión de dos o más cuerpos simples o elementos.
9-10-1936
(…) Para tener salud, háganse diariamente ejercicios moderados al aire libre; cómase despacio y frugalmente; consérvese el cuerpo perfectamente limpio; no se cometan excesos de trabajo; vívase una vida pura, y duérmase las horas necesarias.
Los niños deben jugar, pues el movimiento da fortaleza a los músculos y activa todas las funciones, pero con preferencia deben escoger juegos de movimiento, como el croquet, la pelota, el aro, etc. a otros excesivamente violentos, como carreras desenfrenadas, gimnasia violenta, excesos en el futbol, etc.
Exemples de descripcions de ciutats, paratges i paisatges
París 23-10-1936
Subamos a la terraza de la torre Eiffiel y echemos una ojeada sobre París, antes de internarnos en la gran ciudad. Nos hallamos a trescientos metros sobre el suelo. En frente de nosotros, a nuestros pies, se extiende una extensa colmena de casas de distintos colores, de chimeneas regulares alineadas en anchas calles que se cruzan entre sí en todas direcciones, algunas de las calles son de una anchura especial; forman sus lados edificios grandiosos y están adornadas por alamedas. Son los famosos bulevares; sus aceras son tan anchas como cualquier paseo de coches. (…)
Menorca, 22-7-1937
Menorca: enorme roca sembrada de Tierra. No abundan en ella, ciertamente las llanuras productoras; campos pedregosos, secos torrentes azotados por los vientos, sustituyen a la vega y al valle regado, los huertos y los frutales se refugian en espacios reducidos, al abrigo de recodos rodeadas de cuestas desnudas de vegetación.
(…)
Durante la guerra de sucesión, los ingleses se apoderaron de nuestra isla en 1708 y la conservaron hasta 1781, en que, con motivo de la lucha que España y Francia sostenían contra la dominadora, el conde de Floridablanca, llevó gloriosa su conquista, después de siete meses de lucha encarnizada. Nuevamente fue tomada por Inglaterra en 1788, pero nuestras armas la recuperaron en 1802.
Exemples del quadern de poesies copiades i algunes realitzades pels alumnes
La modestia sobriedad
con que antes se contentaban
los que no tenían más
que su honrada medianía
y limpio, aunque pobre, ajuar.
Ya ………
Ya el prurito de medrar;
A unos, ciega vil codicia,
a otros, orgullo visceral;
y llaman, en el dialecto
de su uso personal.
Donaire a la desvergüenza;
al perjurio, habilidad;
y para ellos todo es lícito,
todo menos trabajar.
Exemples de proves d’escriptura:
A Francisco Sintes
Querido profesor: Ayer me fui a la playa de Son Bou y todo el día jugué por las playas al futbol.
Quisiera me dijese quien fue el inventor de la radio.
Se despide cariñosamente su alumno.
Avenir Cardona.
Exemples d’exercicis de resposta llarga que necessita raonaments:
Decir cómo se forma el viento. Sus ventajas y perjuicios. 28-5-1935
Los vientos son corrientes y movimientos del aire con velocidades distintas. Las ventajas son para los molinos de viento, para los barcos de vela; y perjuicios para las plantas, para los árboles y varias cosas más.
Según de donde soplan se dividen
Exemples de composicions a partir de sortides escolars
Impresiones de una gira campestre 10-6-1935
El día señalado para la gira nos fuimos a Mercadal y hacemos tres cuartos de hora; yo me fui a ver Rafaelito, después de un rato nos fuimos a Fornells, yendo a merendar. Jugué un rato a foot ball y, cansado ya fui con una barca a la playa; después de un rato nos fuimos otra a vez a jugar a foot ball. Al cabo de un rato nos fuimos hacia Cala Mesquida y, a la tarde, a las dos comimos. Jugué un rato y al poco tiempo veíamos un hombre que llevada un mono. Nos fuimos a la playa grande y allí había más de doscientas personas. De allí nos fuimos al auto y fuimos hacia Mahón. En Mahón cuando pasábamos, la puerta se abrió y si el chofer no me agarra me caigo hacia el mar. Ya por la tarde me fui al cine que se llamaba El negro que tenía alma blanca, y acabado el cine nos fuimos a Alaior.
Exemples de composicions lliures (redacción a voluntad del discípulo)
La primavera 3-7-35
Llegada la primavera con sus flores muy hermosas, los árboles cubiertos de hojas se pueden decir que la primavera es la estación más bella del año.
Sus verdes praderas donde pace el ganado convidan al paseante a descansar echando sobre la fresca hierbecilla.
Exemples de composicions reals (adreçades a persones reals, amics, companys…) amb alguna intenció concreta, que narren fets, descriuen situacions o expliquen alguna cosa
Alaior día 17 de junio de 1935
A Antonio Cardona
Querido amigo: te envío esta carta para decirte que vengas a pasar las fiestas de San Lorenzo porque en Alayor resultan muy alegres.
Habrá los caballos que se pasearán por el pueblo y el domingo por la tarde habrá corridas de caballos, de asnos, de mulas; por la noche en la plaza de la República la banda del Regimiento dará un concierto musical.
Se despide cariñosamente tu amiguito
Avenir Cardona.
El alcohol 17-10-1935
El alcohol es una bebida mala ya que envenena las personas.
Hay muchos hombres que se van a una taberna y cuando salen han gastado dos o tres pesetas i salían borrachos y la mujer tiene que sufrir como una bestia los malos tratos que el hombre le da.
Avenir Cardona
Exemples dels quadernets de vocabulari i conceptes
Cantidad es todo lo que se expresa por números: 146 meses, 28 mapas, 47 niños, son cantidades. La unidad es el uno en todas las casas.
Los números se dividen en enteros, quebrados, mixtos, abstractos y concretos, homogéneos y heterogéneos, incompletos y completos, dígitos y poli dígitos.
Número entero es el formado de una a varias unidades como 6 sombreros, 50 plumas, etc.
Es quebrado cuando está formado por una parte de la unidad, por la reunión de varias partes como ½, 1/9 o 4/7 que se leen así: un medio, seis novenos, cuatro séptimos.
Será número mixto el que está formado por un entero y un quebrado, así 2 de 5/6 4 y 13/9, 6 de 8/10, que se leerán dos y cinco sextos, cuatro y trece novenos, seis y ocho dozavos…
Exemples de dictats de temes interessants
16-3-1934
La humedad, o sea la cantidad de vapor de agua que contiene la atmósfera, procede de principalmente la evaporación del agua del mar. De aquí que los vientos marinos sean húmedos y los continentales secos.
Las lluvias están formadas por las gotas de agua resultado de la condensación de las aguas del mar.(…)
11-4-1934
La Luna vista con el telescopio se distinguen grandes montañas, numerosos volcanes apagados y extensas llanuras.
La Luna carece de agua y de atmósfera, y por lo mismo, no hay en ella animales ni vegetales. Se puede decir que nuestro satélite es un astro muerto. (…)
7-9-1936
El estudio de la composición de los cuerpos y de los fenómenos que pueden alterar está composición es el objeto de la química.
Llamamos fenómenos químicos a todo aquel que, al producirse, altera la constitución o composición de un cuerpo.
Hay cuerpos inertes o inorgánicos y cuerpos organizados u orgánicos. La química que estudia los primeros se llamar inorgánica; la que estudia los segundos, orgánica.
Los cuerpos en química pueden ser simples o compuestos.
Llamamos simples a aquellos cuerpos que no se han podido descomponer en otro. Se llaman también elementos. Se conocen unos 80 cuerpos simples.
Se llaman compuestos aquellos cuerpos formados por la unión de dos o más cuerpos simples o elementos.
9-10-1936
(…) Para tener salud, háganse diariamente ejercicios moderados al aire libre; cómase despacio y frugalmente; consérvese el cuerpo perfectamente limpio; no se cometan excesos de trabajo; vívase una vida pura, y duérmase las horas necesarias.
Los niños deben jugar, pues el movimiento da fortaleza a los músculos y activa todas las funciones, pero con preferencia deben escoger juegos de movimiento, como el croquet, la pelota, el aro, etc. a otros excesivamente violentos, como carreras desenfrenadas, gimnasia violenta, excesos en el futbol, etc.
Exemples de descripcions de ciutats, paratges i paisatges
París 23-10-1936
Subamos a la terraza de la torre Eiffiel y echemos una ojeada sobre París, antes de internarnos en la gran ciudad. Nos hallamos a trescientos metros sobre el suelo. En frente de nosotros, a nuestros pies, se extiende una extensa colmena de casas de distintos colores, de chimeneas regulares alineadas en anchas calles que se cruzan entre sí en todas direcciones, algunas de las calles son de una anchura especial; forman sus lados edificios grandiosos y están adornadas por alamedas. Son los famosos bulevares; sus aceras son tan anchas como cualquier paseo de coches. (…)
Menorca, 22-7-1937
Menorca: enorme roca sembrada de Tierra. No abundan en ella, ciertamente las llanuras productoras; campos pedregosos, secos torrentes azotados por los vientos, sustituyen a la vega y al valle regado, los huertos y los frutales se refugian en espacios reducidos, al abrigo de recodos rodeadas de cuestas desnudas de vegetación.
(…)
Durante la guerra de sucesión, los ingleses se apoderaron de nuestra isla en 1708 y la conservaron hasta 1781, en que, con motivo de la lucha que España y Francia sostenían contra la dominadora, el conde de Floridablanca, llevó gloriosa su conquista, después de siete meses de lucha encarnizada. Nuevamente fue tomada por Inglaterra en 1788, pero nuestras armas la recuperaron en 1802.
Exemples del quadern de poesies copiades i algunes realitzades pels alumnes
La modestia sobriedad
con que antes se contentaban
los que no tenían más
que su honrada medianía
y limpio, aunque pobre, ajuar.
Ya ………
Ya el prurito de medrar;
A unos, ciega vil codicia,
a otros, orgullo visceral;
y llaman, en el dialecto
de su uso personal.
Donaire a la desvergüenza;
al perjurio, habilidad;
y para ellos todo es lícito,
todo menos trabajar.
Exemples de proves d’escriptura:
A Francisco Sintes
Querido profesor: Ayer me fui a la playa de Son Bou y todo el día jugué por las playas al futbol.
Quisiera me dijese quien fue el inventor de la radio.
Se despide cariñosamente su alumno.
Avenir Cardona.
Exemples d’exercicis de resposta llarga que necessita raonaments:
Decir cómo se forma el viento. Sus ventajas y perjuicios. 28-5-1935
Los vientos son corrientes y movimientos del aire con velocidades distintas. Las ventajas son para los molinos de viento, para los barcos de vela; y perjuicios para las plantas, para los árboles y varias cosas más.
Según de donde soplan se dividen
Exemples de composicions a partir de sortides escolars
Impresiones de una gira campestre 10-6-1935
El día señalado para la gira nos fuimos a Mercadal y hacemos tres cuartos de hora; yo me fui a ver Rafaelito, después de un rato nos fuimos a Fornells, yendo a merendar. Jugué un rato a foot ball y, cansado ya fui con una barca a la playa; después de un rato nos fuimos otra a vez a jugar a foot ball. Al cabo de un rato nos fuimos hacia Cala Mesquida y, a la tarde, a las dos comimos. Jugué un rato y al poco tiempo veíamos un hombre que llevada un mono. Nos fuimos a la playa grande y allí había más de doscientas personas. De allí nos fuimos al auto y fuimos hacia Mahón. En Mahón cuando pasábamos, la puerta se abrió y si el chofer no me agarra me caigo hacia el mar. Ya por la tarde me fui al cine que se llamaba El negro que tenía alma blanca, y acabado el cine nos fuimos a Alaior.
Exemples de composicions lliures (redacción a voluntad del discípulo)
La primavera 3-7-35
Llegada la primavera con sus flores muy hermosas, los árboles cubiertos de hojas se pueden decir que la primavera es la estación más bella del año.
Sus verdes praderas donde pace el ganado convidan al paseante a descansar echando sobre la fresca hierbecilla.
Exemples de composicions reals (adreçades a persones reals, amics, companys…) amb alguna intenció concreta, que narren fets, descriuen situacions o expliquen alguna cosa
Alaior día 17 de junio de 1935
A Antonio Cardona
Querido amigo: te envío esta carta para decirte que vengas a pasar las fiestas de San Lorenzo porque en Alayor resultan muy alegres.
Habrá los caballos que se pasearán por el pueblo y el domingo por la tarde habrá corridas de caballos, de asnos, de mulas; por la noche en la plaza de la República la banda del Regimiento dará un concierto musical.
Se despide cariñosamente tu amiguito
Avenir Cardona.
El alcohol 17-10-1935
El alcohol es una bebida mala ya que envenena las personas.
Hay muchos hombres que se van a una taberna y cuando salen han gastado dos o tres pesetas i salían borrachos y la mujer tiene que sufrir como una bestia los malos tratos que el hombre le da.
Avenir Cardona
Exemples dels quadernets de vocabulari i conceptes
Cantidad es todo lo que se expresa por números: 146 meses, 28 mapas, 47 niños, son cantidades. La unidad es el uno en todas las casas.
Los números se dividen en enteros, quebrados, mixtos, abstractos y concretos, homogéneos y heterogéneos, incompletos y completos, dígitos y poli dígitos.
Número entero es el formado de una a varias unidades como 6 sombreros, 50 plumas, etc.
Es quebrado cuando está formado por una parte de la unidad, por la reunión de varias partes como ½, 1/9 o 4/7 que se leen así: un medio, seis novenos, cuatro séptimos.
Será número mixto el que está formado por un entero y un quebrado, así 2 de 5/6 4 y 13/9, 6 de 8/10, que se leerán dos y cinco sextos, cuatro y trece novenos, seis y ocho dozavos…
Exemples de dictats de temes interessants
16-3-1934
La humedad, o sea la cantidad de vapor de agua que contiene la atmósfera, procede de principalmente la evaporación del agua del mar. De aquí que los vientos marinos sean húmedos y los continentales secos.
Las lluvias están formadas por las gotas de agua resultado de la condensación de las aguas del mar.(…)
11-4-1934
La Luna vista con el telescopio se distinguen grandes montañas, numerosos volcanes apagados y extensas llanuras.
La Luna carece de agua y de atmósfera, y por lo mismo, no hay en ella animales ni vegetales. Se puede decir que nuestro satélite es un astro muerto. (…)
7-9-1936
El estudio de la composición de los cuerpos y de los fenómenos que pueden alterar está composición es el objeto de la química.
Llamamos fenómenos químicos a todo aquel que, al producirse, altera la constitución o composición de un cuerpo.
Hay cuerpos inertes o inorgánicos y cuerpos organizados u orgánicos. La química que estudia los primeros se llamar inorgánica; la que estudia los segundos, orgánica.
Los cuerpos en química pueden ser simples o compuestos.
Llamamos simples a aquellos cuerpos que no se han podido descomponer en otro. Se llaman también elementos. Se conocen unos 80 cuerpos simples.
Se llaman compuestos aquellos cuerpos formados por la unión de dos o más cuerpos simples o elementos.
9-10-1936
(…) Para tener salud, háganse diariamente ejercicios moderados al aire libre; cómase despacio y frugalmente; consérvese el cuerpo perfectamente limpio; no se cometan excesos de trabajo; vívase una vida pura, y duérmase las horas necesarias.
Los niños deben jugar, pues el movimiento da fortaleza a los músculos y activa todas las funciones, pero con preferencia deben escoger juegos de movimiento, como el croquet, la pelota, el aro, etc. a otros excesivamente violentos, como carreras desenfrenadas, gimnasia violenta, excesos en el futbol, etc.
Exemples de descripcions de ciutats, paratges i paisatges
París 23-10-1936
Subamos a la terraza de la torre Eiffiel y echemos una ojeada sobre París, antes de internarnos en la gran ciudad. Nos hallamos a trescientos metros sobre el suelo. En frente de nosotros, a nuestros pies, se extiende una extensa colmena de casas de distintos colores, de chimeneas regulares alineadas en anchas calles que se cruzan entre sí en todas direcciones, algunas de las calles son de una anchura especial; forman sus lados edificios grandiosos y están adornadas por alamedas. Son los famosos bulevares; sus aceras son tan anchas como cualquier paseo de coches. (…)
Menorca, 22-7-1937
Menorca: enorme roca sembrada de Tierra. No abundan en ella, ciertamente las llanuras productoras; campos pedregosos, secos torrentes azotados por los vientos, sustituyen a la vega y al valle regado, los huertos y los frutales se refugian en espacios reducidos, al abrigo de recodos rodeadas de cuestas desnudas de vegetación.
(…)
Durante la guerra de sucesión, los ingleses se apoderaron de nuestra isla en 1708 y la conservaron hasta 1781, en que, con motivo de la lucha que España y Francia sostenían contra la dominadora, el conde de Floridablanca, llevó gloriosa su conquista, después de siete meses de lucha encarnizada. Nuevamente fue tomada por Inglaterra en 1788, pero nuestras armas la recuperaron en 1802.
Exemples del quadern de poesies copiades i algunes realitzades pels alumnes
La modestia sobriedad
con que antes se contentaban
los que no tenían más
que su honrada medianía
y limpio, aunque pobre, ajuar.
Ya ………
Ya el prurito de medrar;
A unos, ciega vil codicia,
a otros, orgullo visceral;
y llaman, en el dialecto
de su uso personal.
Donaire a la desvergüenza;
al perjurio, habilidad;
y para ellos todo es lícito,
todo menos trabajar.
Exemples del quadern de lliçons de coses:
Exemples del quadern de cal·ligrafia i de còpia:
La cal·ligrafia i la còpia de frases no era cap novetat ni innovació; el que sí que destaca és que cada frase expressa un concepte complet interessant. No copien paraules o frases sense sentit, el que era habitual en tots els quaderns editats i en les pràctiques escolars més rutinàries. Les còpies inclouen conceptes científics (geogràfics, històrics i naturals) i reflexions i preceptes morals.
La atmósfera viciada produce malestar
Las plantas sin flores, tallos ni hojas se llaman talofitas.
Las venas y las arterias se ramifican y unen entre sí formando los capilares.
La hoja verifica las funciones de transpiración, asimilación y respiración.
El primer pueblo de Europa que hizo descubrimientos geográficos fuñe el noruego.
La oceanografía estudia las condiciones físicas, químicas y biológicas del ambiente marino.
El fumar es un vicio feo y perjudicial.
Las islas no son más que las cumbres de las montañas emergidas en el mar.
Los juegos violentos suelen lastimar.
Exemples dels quaderns i làmines d’il·lustracions explicades sobre conceptes geogràfics, històrics o d’història natural. Las làmines recollides expliquen els següents conceptes:
El cos humà:
GOMIS, CELSO (1920): Lecturas instructivas. Segundo libro de lectura para las escuelas de instrucción primaria. Barcelona: Casa editorial de la viuda de Luis Tasso. Quinta edición.
El llibre inclou un conjunt de petits articles que esdeven com lliçons de coses i posa a l’abast coneixements científics en relació a fets i fenomens quotidians (la vida animal, la utilitat del boscos, el sistema planetari, les estacions, l’atmòsfera, els núvols, la pluja, la boira i la banyadura, el vent, les trombes marines, l’arc de sant martí, les estacions, el mar, el dia i la nit…).
El llibre era força utilitzat i servia per preparar dictats i elaborar composicions escrites.
SOLANA, EZEQUIEL (1920): Lecciones de cosas. Madrid: El magisterio español. Quinta edición.
Conté historietes, faules, anècdotes i màximes morals; cada composició va seguida d’una conversa que resumeix el que s’ha llegit, es fixen les idees principals i s’obliga a pensar sobre el significat.
MAINAR, R (1908): Narraciones científicas. Cuentos sin cuento. Enciclopedia infantil de iniciación en las ciencias y las artes. Barcelona: Hijos de Paluzie, editores.
Col·lecció de contes que contenen enseyaments científics, explicacions de fenomens naturals i principis científics bàsics.
PALUZIE, E (1927): Guía del artesano. Libro que contiene los documentos de uso más frecuente en los negocios de la vida, y 240 caracteres de letra, para facilitar a los niños la lectura manuscrita, tan útil a toda clase de personas. Barcelona: Imprenta Elzeviriana y Libreria Camí, S.A.
Manual útil per a l’accés al món del treball, per al qual l’escola preparava especialment donades les demandes del mercat i de les mateixes famílies.
BELIARD, OCTAVIO (1922): Las maravillas del cuerpo humano. Barcelona: Seix y Barral, S.A. editores.
Interessant llibre de divulgació científica de consulta que compara el funcionament del cos humà amb un sistema polític democràtic (la república del cos humà, l’organització econòmica del cos humà, la vida política de l’estat cel·lular…):
Las repúblicas más perfeccionadas son aquellas en las cuales la división del trabajo es más minuciosa, los órganos más diversos, y donde la solidaridad de las células asociadas es tan completa, que, para subsistir, necesita del socorro de todas las demás. Bajo esta condición, millares de millones de existencias elementales, unidas y organizadas, llegan a formar un cuerpo que posee unidad de acción, que constituye una individualidad de un nuevo orden, y, cuando se trata del hombre, obra maestra de la organización, una personalidad perfecta.
(Vegeu BELIARD, OCTAVIO (1922): Las maravillas del cuerpo humano. Barcelona: Seix y Barral, S.A. editores. Pàg. 9.)
Un llibre de lectures ideal per a les pretensions i objectius de l’escola laica d’Alaior.
PONS MARQUÉS, LORENZO (1911): Cartilla de profilaxia antituberculosa para las escuelas de instrucción primaria. Mahón: Est, tip. de M. Sintes Rotger, a cargo de F. Fábregues Pons.
Magnífica obreta divulgativa per evitar i prevenir una de les malalties més greus de principi de segle i que afectava de manera important al municipi d’Alaior. Inclou idees generals sobre la tuberculosi i les condicions per al seu desenvolupament, la manera com se contreu i com es propaga (habitacions, tallers i escoles amb deficients condicions higièniques, l’escassetat d’aire i de llum solar…), les precaucions per evitar-la i la necessitat d’una educació i formació higiènica per evitar els contagis.
CASTELLVÍ Y GORDÓN, Mª DEL CARMEN (1936): Urbanidad. Estudio de las reglas de conducta. Barcelona: J. G. Seix y Barral Hnos., S.A. Editores. Sexta edición.
Interessant recull de normes d’urbanitat més o manco laiques i més o manco adaptades als nous temps, tot i que expressen cert recargolament i un excés de protocol. Sigui com sigui, el llibre i les seves ensenyances era profusament usat a l’escola, ja que hem localitzat fragments complets en els quaderns dels alumnes i exercicis semblants de reflexió sobre els casos i els exemples que proposa el llibre.
Inclou reflexions i consells en relació a:
Sabent l’ús que se’n feia d’aquest manual, constatat en els quaderns dels alumnes, sembla mentida que algunes persones i mitjans de comunicació denunciaren la direcció de l’escola laica d’irresponsable, d’anarquitzant i d’atemptar contra l’ordre establert. Aquesta evidència ens dona fe de fins a quin punt es va intentar desprestigiar l’escola a partir de calúmnies, mentides, mitges veritats i suposicions.
A continuació, esmentam els llibres més usuals que feien referència al currículum bàsic que tota escola havia d’impartir.
GOMIS, C. (1920): Nociones de geometría plana y del espacio. Barcelona: Editorial Viuda de Luis Tasso. Biblioteca de primera enseñanza.
GOMIS, C. (1921): Elementos de gramática de la lengua castellana escritos en vista de la última edición de la gramática de la real academia española. Barcelona: Editorial Viuda de Luis Tasso. Biblioteca de primera enseñanza.
GOMIS, C. (1920): Aritmética. Barcelona: Editorial Viuda de Luis Tasso. Biblioteca de primera enseñanza.
GOMIS, C. (1920): Nociones de geografía universal antigua y moderna. Barcelona: Editorial Viuda de Luis Tasso. Biblioteca de primera enseñanza.
NATA GAYOSO, LUIS (1914): Las ciencias naturales al alcance de los niños. Programa de historia natural física y química. Barcelona: Sucesores de Blas Camí, Libreros y Editores. 22ª edición corregida.
A més dels llibres esmentats, la biblioteca del mestre Xiu incloïa material general de consulta d’interès i llibres per ampliar coneixements sobre diferents assignatures. Entre d’altres podem esmentar:
ACADEMIA ESPAÑOLA (1931): Gramática de la lengua española. Madrid-Barcelona: Espasa Calpe. S.A. Nueva edición reformada.
BLOCH I PARAF-JAVAL, ALBERT (1904): La substancia universal. Barcelona: Publicaciones de la escuela moderna.
CARTILLA GIMNÁSTICA INFANTIL (1930). Madrid: Ministerio de la guerra.
DALMAU CARLES, JOSÉ (1902): Soluciones analíticas de los ejercicios y problemas contenidos en las siguientes obras del autor. Barcelona: Dalmau Carles, S.A.
DARWIN, CARLOS (1918): Origen de las especies por medio de la selección natural o conservación de las razas en su lucha por la existencia. Valencia: Prometeo.
DUNCAN, ISADORA (1929): Mi vida. Madrid: Editorial Cenit-Lagasca.
ENGERRAND, GEORGES (1905): Nociones sobre las primeras edades de la humanidad. Barcelona: Publicaciones de la Escuela Moderna núm. 56.
HERBESTSON, M. A. (1914): Geografía humana. Barcelona: Seix y Barral Herms. Editores.
HUGO, VICTOR (1922): Los castigos y las contemplaciones. Barcelona: Ramón Sopena, Editor. Biblioteca de las grandes novelas.
JACQUINET, CLEMENCIA (1925): Compendio de historia universal, con un apéndice hasta 1923. Tres tomos. Barcelona: Casa Editorial Maucci.
KUNHE, LOUIS (1900): Manual de la ciencia de la Expresión del rostro o el reconocimiento de las enfermedades al alcance de todo el mundo. Leipzig: Louis Kuhne, Editor. 15ª edición alemana, versión española. Vigésima primera edición española.
LLACH CARRERAS, JUAN (1935): A través de España. Madrid-Gerona: Dalmau Carles, Pla. S. A. Editores.
MIRBEAU, OCTAVIO (1919): El calvario. Barcelona: Publicaciones Mundial. Biblioteca mundial.
NERGAL, M. J. (1904): Evolución de los mundos seguida de la exposición de los principales progresos de la astronomía. Barcelona: Publicaciones de la Escuela Moderna. Enciclopedia de enseñanza popular superior.
NETTLAU, MAX (1923): De la crisis mundial a la anarquía. Eugenesia de la socieda libre. Barcelona: Ediciones Solidaridad Obrera.
PARGAME, J. M. (1904): El origen de la vida. Barcelona: Casa Editorial Maucci. Enciclopedia de enseñanza popular superior.
PLA CARGOL, JOAQUIN (1932): Ejercicios, problemas y cuestiones sobre ciencias físico naturales. Gerona: Dalmau Carles, Pla, S. A. Editores.
PUIG, JUAN (1931): Tratado de tecnicismos. Gerona: Dalmau Carles Pla, S. A. Editores. Segunda edición.
PETIT, MIQUEL (1920): El niño y el adolescente. Desarrollo normal. Vida libre. Barcelona: Casa Editorial Maucci.
RECLUS, ELISEO (1929): El oceano. València: Biblioteca de Estudios Valencianos.
RECLÚS, ELÍAS (1910): Los primitivos. Estudios de etnología comparada. Valencia: Biblioteca de Estudios, Gráficas reunidas.
RECLÚS, ELISEO (1933): El hombre y la tierra. Barcelona: Centro Enciclopédico de Cultura. Traducción de Anselmo Lorenzo y supervisión de Odón de Buén. 6 tomos.
RODRÍGUEZ GARCÍA, GERARDO (1931): La enseñanza de la lengua nativa en la escuela primaria. Idioma castellano. Gerona-Madrid: Dalmau Carles, Pla. S.A. Editores. Biblioteca de Orientación Pedagógica.
RUBEN, E I LA VERNE, B (1904): Evolución de los seres vivientes. Barcelona: Publicaciones de la Escuela Moderna. Enciclopedia de enseñanza popular superior. Casa Editorial Maucci.
TOULOUSE, D (1905): Cómo se forma una inteligencia. Barcelona: Casa Editorial Maucci.
ZORRILLA, JOSÉ (1845): El zapatero y el rey. Drama en cuatro actos. Madrid: Imprenta de Repilando.
Hi ha textos de molts tipus, tot i que s’inclouen escrits d’importants pensadors anarquistes, de caire científic i divulgatiu i alguns clàssics com l’evolució de les espècies de Darwin. Sens dubte, una bona biblioteca per a una escola petita de poble.
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