Aquest apartat ens convida a recórrer dos segles d’història de la llengua catalana a Menorca i, especialment, la seva relació amb l’ensenyament. Durant bona part dels segles XIX i XX, el castellà fou imposat com a llengua de l’escola, tot i que el català continuava essent la llengua habitual de gran part de la població menorquina. Aquesta situació va generar dificultats d’aprenentatge, però també una forta resistència cultural i lingüística. Malgrat les prohibicions, el català es va mantenir viu en l’àmbit familiar, en els costums i en la vida quotidiana.
Documents, publicacions i escriptures de diferents èpoques ens permeten observar com la llengua i les formes tradicionals de vida van sobreviure al procés de castellanització. Aquest recorregut mostra, en definitiva, com l’escola va passar de ser un instrument de substitució lingüística a convertir-se, amb el temps, en una peça fonamental per a la recuperació i normalització del català a Menorca.
Les escoles de primeres lletres creades a Menorca just després d’acabar la dominació anglesa van esdevenir un nucli de castellanització de la població autòctona que en prou dificultats s’expressava i comprenia la llengua castellana. Fins i tot abans de crear la primera escola, el governador ordena que no s’ensenyi a llegir en menorquí; la carta data del mes d’agost de 1802 i ve signada pel governador i dirigida als jurats (actuals regidors) de Maó:
(…) Añadiendo solamente no es de mi aprobación en la escuela de primeras letras se enseñe a leer en menorquín por estar mandado por S. M. que en todas ellas deva enseñarse en español por ser el Idioma General de la Nación, y así se executa en Cataluña y Mallorca que es cuando se me ofrece decir sobre el expresado plan que dejo en la Secretaría de Gobernación (…)
Aquesta obsessió per minvar la presència del català a les escoles va continuar durant tot el segle XIX i part del segle XX; podríem afirmar, sense massa marge d’error, que la llengua catalana s’ha conservat a Menorca per les reticències d’una bona part de la població a acudir a les escoles. Les escoles que va obrir la monarquia espanyola van ser conegudes com escola espanyola o escoles espanyoles, en contraposició a les anteriors anomenades escoles de primeres lletres.
Els governadors no van defallir a l’hora de trobar mètodes i estratègies per eliminar el català; l’any 1820 es va publicar un ban que no necessita comentaris:
Gobierno superior político de las Baleares
Considerando que el ejercicio de las lenguas científicas es el primero de los instrumentos para adquirir las ciencias y transmitirlas, que la castellana, además de ser la nacional, está mandado observar en las escuelas y establecimientos públicos, que por haberse descuidado esta parte de instrucción de las islas viven oscuros muchos talentos que pudieran ilustrar no solamente a su país sino a la nación entera; deseando que no queden estériles tan felices disposiciones; y considerando finalmente que sería tan dificultoso el corregir este descuido en las personas adultas como será fácil enmendar en las generaciones que nos sucedan, he creído conveniente con la aprobación de la Excma.. Diputación Provincial, que en todos los establecimientos de enseñanza pública de ambos sexos en esta población se observe el sencillo método que a continuación se expresan y se halla adoptado en otras con mucho fruto.
Cada maestro o maestra tendrá una sortija de metal, que el lunes entregará a uno de sus discípulos, advirtiendo a los demás que dentro del umbral de la escuela ninguna hable palabra que no sea en castellano, so pena de que oyéndola aquel que tiene la sortija, se la entregará en el momento, y el culpable no podrá negarse a recibirla; pero con el bien entendido de que en oyendo éste en el mismo local que otro condiscípulo incurre en la misma falta, tendrá acción a pasarle el anillo, y este otro en caso igual, y así sucesivamente durante la semana hasta la tarde del sábado, en que a la hora señalada aquel en cuyo poder se encuentre el anillo sufra la pena, que en los primeros será muy leve, pero que se irá aumentado así como ser irá ampliando el local de la prohibición, a proporción de la mayor facilidad que los alumnos vayan adquiriendo de expresarse en castellano, y para conseguirlo más pronto convendrá señalar a los adelantados algún privilegio, tal como el de no recibir la sortija los lunes, o ser el juez en los pleitos que naturalmente se suscitaran sobre la identidad o dialecto de la palabra en disputa.”
El 27 de març de 1861 el governador de la província insistirà en la necessitat de no permetre l’ús del català donades les moltes evidències del fet que aquest mal costum no minva entre la població:
Los maestros de las escuelas tanto elementales, como superiores, se abstendrán en lo sucesivo de enseñar a los niños, explicar, ni corregir cosa alguna de su ministerio en otro idioma que, en el castellano, quedando prohibido completamente en las aulas, el dialecto del país.
A partir de 1875, amb la Restauració, s’imposa una dura centralització administrativa que afecta especialment el pobre sistema educatiu: s’intensifica la prohibició de parlar el català a les escoles i s’imposa el sistema de pesos i mesures unificat, rebutjant el sistema vigent a l’illa des de l’edat mitjana, i que encara avui perdura entre les persones més velles. Precisament reproduïm unes escriptures que inclouen un extens inventari de bens i analitzam la gran quantitat de conceptes, pesos i mesures que perduren més enllà del 1880, més de vuitanta anys després de l’espanyolització continuada, intensiva i agressiva contra la llengua del país, com diuen alguns.
La llengua catalana restà, durant molts anys, menystinguda i arraconada per la intensitat castellanitzadora; el català va quedar circumscrit a determinades manifestacions folklòriques i a l’àmbit familiar, on ningú va aconseguir erradicar el seu ús.
La premsa recollia textos en català de manera testimonial i anecdòtica; el català era utilitzat pels glossadors i per algunes persones que editaven tires de petits poemes en els quals narraven fets curiosos o destacats de la vida. La concepció que l’única llengua científica era el castellà arrelà profundament i la mateixa Revista de Menorca, fundada el 1888, feia servir el castellà com a llengua vehicular.
És en el marc de la recuperació i la recerca folklòrica on es produeixen els avenços principals de la tímida renaixença menorquina. Llum Nova, La Roqueta i El Iris són exponents de la premsa menorquina que defensa una concepció regionalista.
Els anys vint suposaren una revifalla pel que fa a l’ús escrit del català a publicacions com la Revista de Menorca i també algunes conferències pronunciades a l’Ateneu de Maó. L’agost de 1923 sortí el primer número de Butlletí de Nostra Parla, primera publicació periòdica escrita íntegrament en català, de durada breu (darrer número el maig de 1924) i de projecció polèmica.
El català a les escoles continuava prohibit, però tenim constància que molts mestres es dirigien als alumnes en català a pesar de les prohibicions i eren majoria els alumnes que s’adreçaven al professor en català, tot i que els deures, els textos escrits i les lectures sempre eren en castellà.
A determinades publicacions escolars trobem articles en català: a la revista Nuestra Escuela i en llibretes escolars de l’Escola Laica d’Alaior.
Una de les iniciatives de més durada en la premsa insular fou La Pàgina Menorquina d’El Bien Público que aconseguí recopilar una extensa obra en català, de caràcter folklòric i literari, com expressió d’un passat que s’havia de conservar, recuperar i mantenir, però des de la consideració que el català era ja una llengua morta.
La dictadura franquista estroncà les iniciatives regionalistes que mai havien tingut gran ressonància entre la població. El català continuà prohibit a l’escola i no fou fins als anys seixanta on es produí el revifament cultural que, amb els anys, ha anat agafant embranzida i ha aconseguit capgirar la situació cultural i lingüística precisament des de les escoles.
El català ha perviscut com a llengua de comunicació entre els menorquins a pesar dels esforços per minvar el seu ús. Només durant els darrers trenta anys, l’escola ha assumit el paper que li pertocava: ensenyar en la llengua parlada per una gran majoria de població i declarar-se, sense ambigüitats, per la plena normalització.
En el marc de la Universitat Oberta per a Majors de la UIB parlàrem de textos antics, de velles costums del camp menorquí, de l’arrelament de les famílies a la terra o de l’immens esforç que suposava viure al camp i exclusivament del camp. En aquest context, el senyor Antoni Mascaró i la seva dona, Francisca Mascaró ens van oferir unes escriptures antigues dels seus avantpassats que guardaven gelosament a casa seva. Les escriptures són del segle XIX, entre els anys 1873 i 1888. Les escriptures, lògicament, estan redactades en el complex llenguatge notarial en castellà, ja que des de principis de segle XIX, el català estava prohibit com hem vist en els anteriors documents. Ara bé, convé observar la conservació de conceptes claus en menorquí, arrelats entre la població d’ençà la conquesta.La moneda d’ús és la pesseta però el càlcul dels bens està fet sobre la lliura menorquina, que el notari, ha de traduir obligatòriament a pessetes.
El mateix passa amb les unitats de mesura. La gran majoria continua usant el sistema de peses i mesures tradicional i rebutgen, en molts casos, la imposició del sistema mètric decimal. Des de la perspectiva històrica podria ser interpretat com un conservadorisme anacrònic arrelat conjuntament amb l’elevat percentatge de població analfabeta.
Pensam que aquests tipus d’interpretacions són força simplistes i que cal un anàlisi més rigorós. Existeix un problema de fons que s’arrossega des del pas de l’illa a sobirania espanyola: la imposició de la llengua, la cultura i les formes de vida que fins al moment eren alienes a la societat menorquina. Si durant els segles XVII i XVIII els municipis (llavors universitats) disposaven d’escoles de primeres lletres, a partir del 1802, hom parla de les escoles espanyoles. El canvi de denominació és ben significatiu. El mateix succeí amb l’ús de la moneda que, com veiem, encara era l’element de referència per calcular les possessions de cadascú o amb l’ús de les unitats de mesura vigents des del segle XIII fins ben entrat el segle XX. No fou fins l’arribada massiva del turisme que se deixà d’escoltar a les petites botigues dels pobles: vull tres unces de sucre o una lliura i mitja de farina. La venda a granel també se va acabar en paral·lel a la implantació del sistema mètric decimal de caire universal.
Per altra banda, convé recordar que les persones analfabetes no eren necessàriament persones incultes, poc educades o amb mancances greus de socialització, com en algunes descripcions i narracions se’ns ha fet creure. Analfabet i pagès s’han usat, massa vegades, en to despectiu, sense aprofundir en el context de vida i en els coneixements que aquesta gent arrelada a la terra tenia. Un bagatge de coneixements sense els quals cap de nosaltres seria capaç de viure a la terra i de la terra, lluny de l’asfalt i de les suposades comoditats.
I tampoc ens convé massa la perspectiva romàntica de viure en plena naturalesa, envoltats d’encisadors paisatges i animals de tota mena. Aquesta concepció ens remet, equivocadament, a aquestes granges turístiques, on se mostren les antigues feines del camp, mentre hom passa per alt les incomoditats i les tasques contínues i diàries i els grans esforços que calia per assegurar l’aliment i l’aixopluc als membres de la família.
Segons una línia bastant acceptada, les comunitats que viuen relativament aïllades i mantenen les tradicions davant les novetats, rebutgen canvis que els pot trastocar el dia a dia i mantenen tradicions culturals que s’han mantingut al llarg dels segles són comunitats mancades de cultura, analfabetes majoritàriament, que rebutgen el progrés i, fins i tot, la millora del benestar. La seva negativa sol ser sistemàtica; independentment de les millores que els podria suposar. Certament, la història ens aporta exemples d’aquest comportament social.
Ara bé, també és cert (i aquestes són recerques ben recents) que determinades comunitats han rebutjat determinades mesures de manera conscient, valorant pros i contres i raonant amb arguments i criteris sòlids. Cada vegada que algun governant posava en qüestió els privilegis atorgats per Jaume II el 1301 en la Carta de Franqueses de Menorca (la constitució medieval de l’illa) els representats menorquins es queixaven i feien valer les seves raons. Qualsevol intent de centralitzar el poder fora de l’illa significava el perill de perdre l’autonomia i la capacitat de decisió, tot i que internament, aquesta autonomia no era un model a imitar. Els estats i els imperis volien uniformitzar. Uniformitzar era sinònim de progrés. El problema era que aquest suposat progrés beneficiava a les classes dirigents del país; més territori per gestionar, més poder central i manco marge de decisió per les comunitats minoritàries.
Una comunitat com la menorquina sabia que implicava el canvi de sobirania. Les resistències davant les imposicions eren públiques i manifestes. I quan no podien fer-se públiques per la política repressora de l’estat, els costums, la llengua, tot el relacionat amb les activitats quotidianes i també les de caire econòmic restaven ben vives de portes endins. Les escriptures que us presentam són representatives d’aquesta situació, més de vuitanta anys després de la imposició de l’absolutisme borbònic o del liberalisme castellanitzador, entenen que el castellà era la llengua de progrés i la llengua de ciència.
Disposam dels següents documents:
Analitzem ara els conceptes de l’inventari, un retrat del període en una illa encara molt centrada en la producció agrícola i ramadera.
L’inventari inclou els següents apartats:
Totes les parts donen per vàlid l’inventari i el signen als efectes que corresponguin, després d’una lectura en veu alta detallada.
A part de totes les curiositats que apareixen, el més significatiu és la persistència d’antigues costums, del vocabulari forçat per traduir-lo al castellà i de la continuïtat del sistemes de mesures que es mantingué gairebé fins els anys 60 o 70 del segle passat. Així com la lliura com a moneda referencial que ha de ser traduïda contínuament a pessetes pel notari. Determinades mesures, inicialment progressistes i innovadores, poden substituir sistemes antics però que han demostrat la seva validesa al llarg dels anys i, per aquest motiu, es mantenen. Quan aquestes mesures teòricament progressistes, són uniformitzadores en un territori essencialment divers acaben convertir-se en una imposició que xoca amb les costums de territoris que s’han regit sense problemes amb mesures diferents. Substituir el català pel castellà, substituir el sistema de peses i mesures pel sistema mètric decimal o substituir la moneda per una altra que, al final, té manco valor acaba enfrontant la població amb els seus governants i, són molts, aquells que mantenen els antics usos en l’àmbit privat. Aquestes escriptures que hem comentat en són una mostra evident.
Hi ha molt més per analitzar, però de moment, ho deixam aquí. Només anotam les equivalències del sistema de pesos i mesures tradicional amb l’actual per facilitar la comprensió d’uns documents complexos però molt esclaridors de la situació que van viure els menorquins.
Imatges generades amb intel·ligència artificial amb finalitat il·lustrativa.